学习目标
- 区分发展性困扰与心理障碍，把握辅导边界
- 针对学习、人际、情绪三类议题设计辅导思路
- 说明个体辅导与团体辅导的适用场景
- 掌握辅导中的伦理与安全边界
核心内容
学习议题
厌学、注意力分散、考试焦虑；先评估再辅导，不简单归因为“不努力”。
人际议题
同伴冲突、师生关系、校园欺凌；重在关系修复与技能训练。
情绪议题
抑郁、焦虑、易怒；重情绪调节与求助通道建设。
个体与团体辅导
个体适合深挖，团体适合普适主题与同伴支持，各有适用场景。
边界
不把心理障碍当“态度问题”处理，必要时及时转介。
实务要点
- 先评估再辅导，不把心理障碍当态度问题
- 团体辅导设契约与边界，保护成员安全
- 始终保留“可退出”的安全感，不强迫暴露
- 对欺凌零容忍但区分冲突与欺凌
- 辅导目标聚焦可改变因素
典型案例
考试焦虑的女生
用暴露练习＋放松训练＋认知重构系统干预，而非“别紧张”式劝慰，焦虑显著缓解。
常见误区
- 把抑郁当“矫情”、把焦虑当“不努力”
- 团体中强迫分享，造成二次伤害
- 越界做自己无资质的心理治疗
模块小结
辅导是赋能过程，目标是恢复学生自身的心理动能，而非替代其成长。